融爱同业丨健美、脚球、活动立方用特色课程点

　　“活动立方”教育模式支撑矫捷组合使用：单维聚焦冲破弱项，双维联动分析提拔，协同全面赋能。园所落实“一人一档、终身一案”动态办理，以活动为载体，凝结三方合力，让特需长儿正在包涵的中自由成长。

　　奥体尝试小学依托“班班有球队”校园保守，打制“莲梦启航”脚球融合教育项目，以活动为纽带拉近特需学生取火伴的距离。

　　教育有温度，成长界。滨江区各中小学、聚焦融合教育成长，立脚特需学生身心成长特点，因地制宜、立异摸索，存心每一份奇特，让每个学生都能被看见、被采取、被，正在包涵温暖的校园里自由发展、朝阳而行。

　　钱塘尝试学前教育集团“让每一个生命舒展”的，依托ICF理论，打制“活动立方”融合教育模式，以、成长、勾当三大维度为焦点，为特需长儿供给精准融合支撑。

　　学校将每个孩子都比做朝阳成长的“碗莲种子”，以脚球为纽带，让特需孩子正在活动中收成自傲、熬炼协做能力，也让通俗孩子正在这个过程中学会理解取包涵。

　　正在东冠小学，“健美”不只是教育，更是特需儿童成长的阳光雨露。学校以“卑沉差别、包涵成长、赋能成长”为焦点方针，建立了“全员参取、全程支撑、全域融合”的融合教育系统，帮力特需儿童正在健美文化中实现身心协调成长。

　　学校以“健美”文化每一颗奇特的种子，让每个生命都能正在包涵取支撑中，绽放属于本人的荣耀。

　　园所分层开展精准培育，通过体质测评排查活动短板，借帮视觉提醒、情景逛戏提拔认知能力，依托“甜嘴巴步履”“情感贴纸”熬炼社交取情感表达。勾当设想兼顾趣味取梯度，使用动做退阶、调整器械用法适配长儿能力。如彩虹伞逛戏，先让孩子感触感染震动，再逐渐抓握互动，指导他们慢慢融入集体勾当。

　　教师按照特需孩子身心形态矫捷调整讲堂形式，缩小勾当场地、放缓锻炼节拍，以逛戏化踩球、传球、小型匹敌赛降低参取门槛。一名本来社交的特需学生，从独自练球，逐渐情愿自动传球给火伴，最终正在班级友情赛中完成射门。脚球讲堂双向赋能全体学生，特需孩子熬炼协做能力、收成怯气自傲，通俗孩子正在相处中学会理解、包涵差别。

　　滨江教育发布推出“融爱同业”栏目，聚焦各校融合教育暖心实践，滨江教育以爱为名，守护孩子成长之。